Фастівський районний еколого-етнографічний центр

Головні завдання методичної роботи  центру:

·          спрямування роботи педагогічних кадрів (керівників гуртків) на практичну реалізацію основних положень Національної доктрини розвитку освіти, Концепції розвитку освіти, Указів Президента України від 20.03.2008 №244 “Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні” та від 05.05.2008  № 411 “Про заходи щодо забезпечення захисту прав і законних інтересів дітей”;

·                     якісна підготовка й проведення методичних днів, підвищення їхньої ролі в удосконаленні педагогічної майстерності керівників гуртків;

·          забезпечення учнівській молоді рівного доступу до якісної освіти зокрема позашкільної;

·          забезпечення  ефективної діяльності методичної роботи як інформаційно-методичного центру;

·          переорієнтування навчально-виховного процесу з інформаційного на проектно-діяльнісний;

·          сприяння реалізації оздоровчої функції системи освіти, спрямування роботи

      на   збереження  здоров’я дітей та забезпечення  їхнього фізичного розвитку;

·          надання практичної допомоги керівникам гуртків щодо організації навчально-виховного процесу відповідно до новоствореного програмно-методичного і навчального забезпечення;

·          координація методичної служби  діяльності  районних творчих груп центру;

·          взаємодія з науковим відділенням Малої академії наук України, участь в проведенні масових культурних заходах, в проведенні районних етапів обласних конкурсів;

·          формування електронної бази даних щодо перспективного педагогічного досвіду та інноваційної діяльності педагогів, керівників гуртків, створення сучасних науково-методичних матеріалів;

·          висвітлення в засобах масової інформації інноваційної діяльності педагогічних працівників, керівників гуртків центру та подання їх на розгляд науково-методичної ради КОІПОПК;

·          вивчення потреб та надання методичної, практичної допомоги молодим спеціалістам та іншим педагогічним працівникам, у тому числі в період підготовки їх до атестації; участь у роботі атестаційних комісій;

·          моніторинг якості позашкільної освіти, рівня навчальних досягнень учнів-вихованців відповідно напрямку гуртка;

·          сприяння підвищення професійної майстерності педагогів, керівників гуртків через розвиток у них творчого потенціалу, орієнтація на самовдосконалення та постійний пошук нового;

·          експертна оцінка якості та результативності роботи педагогічних працівників, керівників гуртків та організація навчально-виховного процесу в закладах освіти;

·                     організація та проведення представницьких педагогічних заходів, індивідуальна методична допомога при подачі  конкурсних матеріалів на обласний етап;

·          інформаційно-видавнича діяльність, зміцнення навчально-методичної бази;

·          підвищувати рівень навчальних досягнень вихованців,  методична допомога в розвитку дитячих колективів;

·          засвоєння в практичній діяльності інноваційних педагогічних технологій, нових форм організації навчально-виховного процесу у позашкільній роботі;

·          посилення практичної спрямованості змісту  еколого-натуралістичного,

     художньо-естетичного, науково-технічного, дослідницько-експериментального,      гуманітарного, фізкультурно-оздоровчого напрямів гурткової роботи;

·          вивчення  методичною радою, педагогічними працівниками, керівниками гуртків теорії і методики навчання і виховання, досягнень науки з  певного напряму діяльності, оволодіння сучасною методологією;

·          підвищити рівень організації  роботи  з самоосвіти керівників гуртків, визначити, конкретизувати  її передумови. (Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта – це тільки самоосвіта. Д. Писарєв)

·          аналіз стану методики викладання програми гуртка, підготовка методичних рекомендацій щодо проведення занять гуртка, ведення ділової документації.

     Вивчення, апробація та впровадження у практику перспективного педагогічного досвіду (ППД), нових, акмелогічних технологій навчання та виховання учнів-гуртківців.

Діяльність інформаційно-методичного центру передбачає: семінари, тренінги, шкіл педагогічної майстерності,  новопризначеного керівника гуртка, індивідуальних і групових консультацій.

Методична допомога

педагогам району та керівникам гуртків

ФАСТІВСЬКОГО РАЙОННОГО ЕКОЛОГО-ЕТНОГРАФІЧНОГО ЦЕНТРУ (ФРЕЕЦ)

Еколого-натуралістичний напрям

Темпи науково-технічного прогресу в Україні становлять перед системою освіти принципово нове завдання: сформувати таку особистість, яка б адекватно реагувала на будь-які зміни навколишнього середовища  - соціальні, політичні, екологічні, релігійні тощо. Саме позашкільна діяльність  сьогодні розглядається як одна з головних ланок  безперервної освіти виховання всебічно розвиненої особистості, найповнішого розкриття її задатків, створення  умов для розвитку і підтримки талантів та юних обдарувань у галузі науки і техніки, мистецтва, природознавства тощо. Забезпечення можливостей щодо вибору діяльності, до якої дитина проявляє зацікавленість, найбільший інтерес, створити необхідні передумови для прояву їх природних  здібностей – все це можливо засобами позашкільної освіти. Удосконалення рівня професійної компетентності – один з основних напрямків реформування системи освіти. Головні нормативно-правові документи Міністерства освіти і науки України свідчать:«Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобов`язані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру». (Закон України «Про освіту»). «Підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне самовдосконалення – це важлива умова модернізації освіти». (Національна доктрина розвитку освіти). Виходячи з вищесказаного, головним завданням післядипломної педагогічної освіти та методичних служб стали питання стимулювання самоосвіти й саморозвитку педагогічних кадрів та надання своєчасної методичної допомоги з даного напрямку. Таким чином, основним напрямком удосконалення рівня професійної компетентності педагога-позашкільника, керівника гуртка та просто вчителя є професійне самовдосконалення шляхом цілеспрямованої самоосвітньої діяльності. Самоосвітня діяльність  педагога-позашкільника. Самоосвітня діяльність педагога-позашкільника – це запорука успішної роботи та творчого процвітання позашкільного навчального закладу, а також провідний фактор особистісного зростання педагога-позашкільника. Сприйняття освіти як процесу, що триває впродовж усього життя, особливо актуальне для педагогічної професії . Педагог – людина, яка віддає знання, а цей процес повинен супроводжуватись їх поповненням. Відповідальні завдання якісно може виконати педагог, який не тільки добре професійно підготовлений, а й здатний постійно вдосконалювати свою компетентність, професійну майстерність. Необхідної безперервної освіти педагогів позашкільних  навчальних закладів  (ПНЗ) диктується постійним оновленням сьогодення, змісту навчально-виховного процесу, появою нових педагогічних технологій, які підвищують результативність праці педагогічних працівників і гуртківців, загальним ростом науково-методичної інформації. Педагог, керівник гуртка – основний чинник у формуванні освіти. Від нього, його знань і вмінь залежить якість змін, які чекають позашкільні навчальні заклади. Сьогодні керівник творчого об`єднання, гуртка не може залишитись осторонь тих змін у педагогічній науці, які вдосконалюють навчально-виховний процес. Тому головним завданням методичної служби є питання стимулювання саморозвитку педагогічних кадрів, надання їм своєчасної методичної допомоги з данного напряму. Аналіз самоосвітньої діяльності керівників творчих об`єднань свідчить, що більшість педагогів не мають системи планування, зорієнтованої на значні якісні досягнення. За результатами анкетування, майже половина педпрацівників не володіють знаннями з теорії самоосвіти та засобами вивчення потенційних можливостей гуртківців, не вміють відстежувати результати, вони працюють на репродуктивному рівні самоосвітньої діяльності. Cамоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення, вона передбачає поглиблення знань та узагальнення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої самоосвітньої діяльності педагога-позашкільника. Відмінною рисою самоосвіти педагога є те, що результати його роботи є не лише власне самовдосконалення як особистості, а й розвиток вихованців, учнів, гуртківців. Психологи пропонують розглядати самоосвітню   діяльність як сукупність декількох «само»:

• самооцінка – вміння оцінювати свої можливості;
• самооблік – вміння брати до уваги властивості Вам якості;
• самовизначення – вміння вибирати своє місце в житті , у суспільстві,  усвідомлювати свої інтереси;
• самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання й адекватні до своїх можливостей форми самоосвіти, планування, організовувати робоче місце та діяльність;
•  самореалізація особистістю своїх можливостей;
• самокритичність – вміння критично оцінювати переваги та недоліки власної роботи;
• самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність;
• саморозвиток - результат самоосвіти.